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- 浅谈生态伦理
- 作者： 暂无 来源： 科海故事博览(科教论坛) 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 途径 理论渊源 生态学 生态伦理
- 描述： 近几年出现了的严重生态危机问题是这与人类无限制的向大自然索取有直接的关系。维护和促进生态系统的稳定是人类应尽的义务，也是生态伦理的核心内涵。人类应该以谦恭的姿态处理与自然的关系。只有当人类对自然的控制与对它的对话相互渗透的时候，人类的存在才能显示出高贵，人类才能进入一个真正文明的时代。宏观的来讲，与人类的生存关系最为密切的是生态伦理。通过对生态伦理思想的认识及其分析，对比中国儒释道对于生态伦理思想的不同认识，来更深层次的了解生态伦理思想以及现实意义，并指出维护生态平衡的途径。
- 小学生语感能力培养的方法与途径
- 作者： 暂无 来源： 科海故事博览(科教论坛) 年份： 2010 文献类型 ： 期刊
- 描述： 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟。 学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。 从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括:培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感,一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因素,发挥教师自身的情感传导作用;三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。