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- 浅谈英语教学中交际能力的培养
- 作者： 暂无 来源： 读写算(教研版) 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 交际渠道 英语教学 交际阵地 交际能力 学生主体
- 描述： 英语教学是培养学生交际能力的极好阵地，交际能力是社会发展的必需。英语教师正好在这块教学阵地，训练学生乐于合作、热心参与，善于交往，善于应变的品质。创设交际阵地、拓宽交际渠道是非常有效的做法。
- 浅谈古诗词教学中的学生投入
- 作者： 暂无 来源： 中学课程资源 年份： 2008 文献类型 ： 期刊 关键词： 主体性 古诗词教学 教师 审美对象 阅读 古典诗词教学 学生投入 学生情感 学生主体 引导学生
- 描述： 诗歌鉴赏是一种艺术思维活动,具有自身的特殊性,读者需要调动自己的种种心理机制,诸如感觉、知觉、想象、移情、通感等等,进行形象思维,化其身以入书中。清代文学理论家叶燮曾经指出:“作诗者,实写理、事、情,可以言言,可以解解,即为俗儒之作。惟不可名言之理,不可施见之事,不可经达之情,则幽渺以为理,想象以为事,惝恍以为情,方为理至、事至、情至之语。”他分析了许多著名诗句,指出它们“决不能有其事,实为情至之语”。例如杜甫《夔州雨湿不得上岸作》诗中有“晨钟云外湿”一句,就须以视觉、听觉、触觉等多种感觉的通联和想象为基础才能创造出来。即所谓“隔云见钟,声中闻湿,妙悟天开,从至理实事中领悟,乃得此境界也。白居易说“诗者:根情,苗言,华声,实义”,郭沫若说“诗是强烈情感之录音”,这都说明情感是诗的生命。诗歌的巧妙之处就在于此,它就是一种境界和审美感受,有了这种审美感受,课堂就是成功的;假如没有,就没法把学生引导到这样一种境界中。因此,我们过去关注教师在诗词课上的主体性,主要是关注教师应用激情的方式唤起学生的共鸣,用动情的朗诵、生动的语言渲染等方式造成浓厚的情境氛围,激发学生情感。而此处首先强调的主要是教师面对文本的力量。要能够...