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关键词
- 化学实验是学生获取化学知识的重要过程
- 作者： 暂无 来源： 课程教育研究(学法教法研究) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊 关键词： 主观能动性 学生能力 知识培养 化学实验 化学知识 教学过程 实践活动 教育要求
- 描述： 素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。要想达到这一目的加强学生的实践活动是最有效的途径，化学是一门以实验为基础的学科，让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。
- 让辩论赛走进初中语文课堂
- 作者： 暂无 来源： 开心素质教育 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 语文教学 提升能力 学生能力 课堂 初中 综合能力 素质教育 实践能力
- 描述： 语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的辩论能力也应是语文实践。在辩论中学习，在辩论中求知，在辩论中提升能力，辩论既能激发学生学习语文的热情又能培养学生的综合能力。因此，让“舌战群儒”成为语文课堂的常态，让辩论赛走进初中语文课堂是在响应初中语文教学改革的教学理念下为实施素质教育、培养学生能力所尝试进行的一次教学实验。
- 浅谈生物实验教学与学生能力的培养
- 作者： 暂无 来源： 新课程导学 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 培养学生 实验材料 学生能力 观察实验 生物实验教学 理论联系实际 生物教学过程 观察能力 引导学生 实验手段
- 描述： 生物学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验教学可以理论联系实际,化抽象为具体,从而激发学生的兴趣,使学生获得更多的知识.而且,只有注重生物教学中的实验,并运用实验手段,才能培养学生的各种能力,全面提高教学质量.同时,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.
- 《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计及说明
- 作者： 暂无 来源： 考试周刊 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国古代史 春秋战国时期 代表人物 儒家思想 学生能力 程序性知识 事实性 思想文化 百家争鸣 形成过程
- 描述： 一、本课的立意和目标 （一）本课立意 《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课应该怎么上，传统教学着眼于知识的数量，即事实性的知识：儒、道、法、墨四家代表人物及各自观点的记忆和掌握。新课改除了关注知识数量外，还重视知识的质量，以及在此过程中学生能力的提高，对教学提出了更高层次的要求。我认为本课的内容不应囿于教材的浅显标注，而应挖掘基本史实隐藏的信息，从整体上宏观把握这一课在中国古代漫长历史进程中的影响和地位。因此，应把本课放入中国古代史的长河中，结合当时政治经济的巨变进行考量和剖析，使它不至于成为无本之木，从而明晰它在思想文化史上的地位和作用。 （二）本课目标 知识与技能：回忆春秋战国时代政治经济的巨变，理解“百家争鸣”出现的原因；知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解儒、法、道、墨思想家代表及其言论；知道儒学思想的形成过程；分析各派学说形成的社会原因；评判各派学说的社会实践意义；建构本课知识结构。 过程与方法：运用“谈话法”，根据学生已有的知识经验，精心设计系列相关问题，引导学生自主自觉探究学习，建构独立的理解和认识体系，使其内化成为元认知；运用“讨论法”，通过严格筛选的影像、图片资料增强历史学习的直观性和可感知性；采用实践练习法：教师提出问题，学生阅读教材，围绕问题组织内容，自制卡片图表，完成对问题的图说，促进内创造；创设情境，让学生分析掌握各派主张对同一情境的不同态度，促进程序性知识的迁移。