湖南猕猴桃产业发展的问题及建议

作者： 王仁才   熊兴耀   庞立   来源： 湖南省园艺学会第十次全员代表大会暨学术年会 年份： 2015 文献类型 ： 会议论文 关键词： 猕猴桃产业   建议   湖南   发展  

描述： ，并从合理规划，优化产业布局；积极选育新品种，加快品种结构调整；加强管理，推行标准化生产体系；加深合作，促进科研成果转化；依托品牌，打造文化观光旅游产业等方面提出了湖南猕猴桃产业发展的建议。

孔子学院武术教学研究综述

作者： 陈双   来源： 中华武术(研究) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学   武术   综述   孔子学院  

描述： 采用文献资料法,通过对历年孔子学院武术教学的研究进行整理,发现学术界对孔子学院武术教学关注较少,其关注点主要在教师、教学内容、教材、教学评价以及学生和对策,由此得出结论并提出建议。

论念动训练在二十四式简化太极拳教学中的运用

作者： 暂无 来源： 文体用品与科技 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 简化太极拳   教学   念动训练  

描述： .而念动训练是一种心理学训练方法,将念动训练运用于二十四式简化太极拳教学之中,对于强化运动技能记忆,提高教学质量具有非常重要的推动作用.本文对念动训练在二十四式简化太极拳教学中的运用进行分析和探讨,并提出可行的建议,为太极拳教学水平的提升和发展提供帮助.

关于李时珍中医药文化建设及产业发展的思考与建议

作者： 周彭   王尚勇   来源： 第十五届全国中医药文化学术研讨会 年份： 2012 文献类型 ： 会议论文 关键词： 中医药   李时珍   产业发展   建议   文化建设  

描述： 中医药文化是中华民族的优秀文化,它关注人与自然、人与人、人与社会、人与心灵的和谐,直接影响了东方人类社会儒释道等传统文明的形成与发展,自古以来就是人类关爱身心健康与生命安全的东方智慧。而李时珍中医药文化作为中国中医药文化的一个重要组成部分,代表了中国中医药文化发展过程中的一个时代的巅峰。今天,中国与世界前所未有地紧密联系在一起,它寓示着中国必须对其它文明和文化进行消化吸收,看清世界和认识自己。一个

小学语文教学变革探究

作者： 暂无 来源： 才智 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 小学语文   教学   变革  

描述： 新课改正如火如荼的在全国基层教育广泛的深入开展,小学语文教学改革也取得了很多成果,许多的现代教学观念、教学模式、教学方法都被一线教师广泛传播和应用,对我国的小学语文教学的发展起到了很大的作用。但是

谈小学语文课堂语言教学

作者： 暂无 来源： 神州(下旬刊) 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学   语言   语文阅读  

描述： 教学离不开教师的语言,语文教学更高不开教师的语言,语文课堂教学离不开语言,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系.教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.

衢州江山市固定资产投资浅析

作者： 杨国华   来源： 统计科学与实践 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 投资   问题   建议  

描述： 投资对经济发展具有强劲的推动作用。“十一五”期间,江山市经济在投资的推动下,建设成效显著。但进入“十二五”以来,存在投资增速有待回稳、工业投资还需稳定优化等问题。建议重点解决大项目的引进与落地工作、缓解要素制约等,促进江山市固定资产投资稳定增长。

探究式教学对学生学习养成的促进浅析

作者： 暂无 来源： 新课程(小学) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学   学习   探究式  

描述： 探究式教学堪称为一种新的教学思想与新的教学模式,它所尊重的是学生主体学习生命的生态规律。由师生互动的体验、阅读、质疑,尝试、讨论、想象,实现学生知识的积累、能力的增长、素质的养成。探究式教学对学生学习养成的促进极为重要,应该引起我们高度重视。

孔子学院的教学问题及改进策略

作者： 胡根林   来源： 中国教育国际化论坛上海浦东专题研讨会 年份： 2012 文献类型 ： 会议论文 关键词： 教学   问题   孔子学院  

描述： 近期发生的"孔子学院"风波是我们反思孔子学院办学过程的重要契机。孔子学院的教学问题主要集中在师资、教材和教学方式等三方面。解决这些问题，既要战术上灵活有效，更要战略上高瞻远瞩：要确立一套有教无类、因材施教的核心教学理念；要构建一个层次分明的学习者服务体系；要建立一类孔子学院研发和师训基地。

在语文教学中强化语言训练

作者： 暂无 来源： 新课程(小学) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学   语文   语言训练  

描述： 课堂教学看作是一次次的“演艺”,教师就是“导演”,学生便是“演员”。如何“演”,取决于如何“导”,教师应本着“教是为了学”的观念,产生语言训练的条件,让学生主动进行语言活动。