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- 近“儒”知“礼”：走进国学大师季羡林
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 梅兰芳故居 校门口 经典语录 听雨 德胜 鞠躬礼 人格魅力 活动氛围 以行 季羡林
- 描述： 学年伊始,德胜校区全体师生浸润在浓浓的国学周活动氛围里。我们立足学情,依托课内教材开展此次国学周活动。在国学周期间,六年级语文学科恰好学到季羡林先生的《怀念母亲》。因此,我们决定以教材为依托,开展"走进国学大师季羡林,做讲孝懂礼的毕业生"主题活动,希望通过此次活动对学生进行传统文化和文明礼仪教育,让学生把国学中的经典理念落实在日常行为中。此次活动采用系列交叉的形式进行,主要包括"读(课内外研读季羡林
- 国学教育应成为传统文化教育的主体
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊 关键词： 传统文化教育 雅文 生活教育 幼学 品德教育 儒释道 以德 国学教育 学之 主要门类
- 描述： 中华雅文化,有儒释道,国学以儒学为主体。我们学习国学,是因大道而学之,不是因为血统而学习的。国学教育不仅仅是对国学知识的传承,还包括对传统技艺的传承,其目标是文化精神的传承。因此,国学教育重在品性培养。我认为,国学教育的内容应以德、体、艺、用、小、蒙、男、女诸类为主。第一类,德,就是品德教育。德育是童蒙教育的主体,童蒙教育是以礼教和生活教
- 汲取精华,创新形式,深化传统美德教育
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育内容 思想观念 可从 课程化 儒释道 传统美德教育 讲道理 以立 社会生活 文会
- 描述： 对传统文化、美德,我们可从三个层次来认识。一是“道理”层次。儒释道作为中华文化的代表,其与中华民族的契合点究竟何在?比如,“孝”作为一种传统文化和传统美德,其道理何在?教师要先有透彻的认识,以便能从“道理”层面给学生讲明传统美德的意义和价值,如父母生我养我很辛苦,我应该以孝心相报;又如“礼”,“不学礼无以立”,是讲道理,礼仪、礼貌、礼节的要求则是道理在社会生活中的行为体现。二是“规范”层次。这是“道理”在社会生活中得以落实
- 传统文化教育,可以采取怎样的方式?
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊
- 描述： 汲取精华,创新形式,深化传统美德教育 对传统文化、美德,我们可从三个层次来认识。 一是“道理”层次。儒释道作为中华文化的代表,其与中华民族的契合点究竟何在?比如,“孝”作为一种传统文化和传统美德,其道理何在?教师要先有透彻的认识,以便能从“道理”层面给学生讲明传统美德的意义和价值,如父母生我养我很辛苦,我应该以孝心相报;又如“礼”,“不学礼无以立”,是讲道理,礼仪、礼貌、礼节的要求则是道理在社会生活中的行为体现。
- 传统文化教育，可以采取怎样的方式？——耿申：汲取精华,创新形式,深化传统美德教育
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊 关键词： 世界眼光 课程化 儒释道 传统美德教育 讲道理 社会生活 以立 学礼 文会 尽情发挥
- 描述： 对传统文化、美德,我们可从三个层次来认识。一是＂道理＂层次。儒释道作为中华文化的代表,其与中华民族的契合点究竟何在？比如,＂孝＂作为一种传统文化和传统美德,其道理何在？教师要先有透彻的认识,以便能从＂道理＂层面给学生讲明传统美德的意义和价值,如父母生我养我很辛苦,我应该以孝心相报;又如＂礼＂,＂不学礼无以立＂,是讲道理,礼仪、礼貌、礼节的要求则是道理在社会生活中的行为体现。
- 耿申:汲取精华,创新形式,深化传统美德教育
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2016 文献类型 ： 期刊
- 描述： 对传统文化、美德,我们可从三个层次来认识.一是"道理"层次.儒释道作为中华文化的代表,其与中华民族的契合点究竟何在?比如,"孝"作为一种传统文化和传统美德,其道理何在?教师要先有透彻的认识,以便能从"道理"层面给学生讲明传统美德的意义和价值,如父母生我养我很辛苦,我应该以孝心相报;又如"礼","不学礼无以立",是讲道理,礼仪、礼貌、礼节的要求则是道理在社会生活中的行为体现.
- 输赢的辩证
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2013 文献类型 ： 期刊
- 描述： 案例背景 校团委组织的辩论赛已经如火如荼地进行了两个月了，学校网站论坛上早已掀起了一阵又一阵的讨论，大家都关注着这一届辩论赛的桂冠花落谁家，当然，呼声最高的当属我们班。 去年，我们班第一次参加辩论赛，一路“舌战群儒”，杀到了半决赛。但是，当时班里遇到了一个重大的国际性活动，因为时间、精力的关系，两者只能选择其一。经过全班同学举手表决后，我们班忍痛割爱，退出了辩论赛。现在，等待了一年的时刻终于到来，学生们怎么能不群情激奋？ 当然，作为班主任，我也不会轻易错失巩固班集体建设、激发学生集体荣誉感的契机。
- 论我国民办教育中的几对矛盾
- 作者： 暂无 来源： 北京教育(普教版) 年份： 2001 文献类型 ： 期刊 关键词： 办学资金 课程设置 民办教育 中国
- 描述： 改革开放20余年来，我国的民办教育事业取得了长足的发展，大体上实现了初步复兴。据统计：目前经国家批准设立的具有颁发学历文凭资格的民办高校40所，颁发文凭试点民办高校100余所；在省市级政府教育主管部门登记注册的民办高校近千所，民办中学3045所，民办小学2504所，民办幼儿园3．1万所。1998年，民办学校在校生数中幼儿园171．8万人，小学72．8万人，普通中学52．7万人，职业中学24．2万人，高等院校2．4万人。与此同时，民办教育所取得的重大成就也得到了政府的充分肯定，并先后出台了一系列重要的方针、政策、法规，为民办教育的发展创造更加有利的外部环境。尽管如此，当前在我国的民办教育领域中依然存在着一些比较突出的问题亟待解决，如“有关政策法规不够具体和滞后，办学资金的管理问题，师资队伍的不稳定，学校办学思想、培养目标是否符合‘三个面向’的精神，课程、教材、教学方法须大力改革”等等。有鉴于此，本文拟对当前存在于我国民办教育领域中的几对矛盾加以论述和说明。 一、 传统与现代的矛盾 中华民族是一个具有几千年文化底蕴的优秀民族，在她繁衍至今的悠久文明中蕴藏着无数的宝藏。以儒、释、道三家学说为核心的中华传统文化更...