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浅谈口语交际课的教学: 作者： 暂无 来源： 新课程(小学) 年份： 2016 文献类型： 期刊 关键词： 口语训练 实践机会口语交际课生活场景舌战群儒堂课社会实践能力口语交际教学生存条件妙语连珠; 描述： 在诸葛亮舌战群儒的时代,“一言”是可以“兴邦”的;今天,良好的口语交际能力被视为现代人必备的生存条件之一。因此,着眼于学生的明天,为他们的终身发展着想,就要上好每一节口语交际课。根据高年段学生语言发展的特点,在口语交际中容易出现这样两种情况:一是围绕话题表达立场尚可,但互动交流不够,一问一答只停留在交际的表层,没有形成真正意义上的口语交际;二是语言质量不高,随意、苍白,甚至言不由衷。我认为只有以

论“说”: 作者： 暂无 来源： 语文教学与研究 年份： 1994 文献类型： 期刊 关键词： 《魏晋风度及文章与药及酒之关系》 口语训练 基本要求季米特洛夫中学语文教学毛泽东语言表达说话能力《语文教学大纲》教育思想; 描述： 说,是人的内在思想、品德、文化、才华的外现,是人的风度美重要的组成因素。鲁仲连义不帝秦,诸葛亮舌战群儒,中国五千年的文化史上,善于辞令的人举不胜举。季米特洛夫在国际法庭上的抗辩,列宁同志在1918年工

论“说”: 作者： 暂无 来源： 中学语文教学参考(教师版) 年份： 1994 文献类型： 期刊 关键词： 口语训练 教学工作季米特洛夫组成因素舌战群儒详略得当内在思想高考作文说话能力鲁仲连义不帝秦; 描述： 说,是人的内在思想、品德、文化、才华的外现,是人的风度美重要的组成因素。鲁仲连义不帝秦,诸葛亮舌战群儒,中国五千年的文化史上,善于辞令的人举不胜举。季米特洛夫在国际法庭上的抗辩,列宁同志在1918年工

口语教学纵横谈: 作者： 暂无 来源： 宜宾学院学报 年份： 1990 文献类型： 期刊 关键词： 口语训练 德意志意识形态语言巨大作用三国演义三分天下口头表达能力重大作用口语教学理论结构; 描述： 一、从“舌战群儒”说语言的性质、作用看过《三国演义》的人,无不为“舌战群儒”这一段拍案叫绝,“绝”在何处?绝在诸葛亮那雄辩的口才,超凡入圣的辩智,因人而异,各个击破的敏捷思维。历史上无从考查孔明先生是如何学语言的,但是有一点可以肯定:他口若悬河的辩才,对推动孙刘联合,实施隆中对策的方案,奠定三分天下的局面起了巨大作用。皮亚杰说:“语言,无论就其理论结构而言,还是就其任务之确切性而言,都是在人文科学中最先进而且对其他科学有重大作用的带头学科”。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书

谈谈语言交际能力的培养: 作者： 暂无 来源： 职教通讯 年份： 1998 文献类型： 期刊 关键词： 口语训练 语言能力语言表达能力思想教育课前五分钟重要性培养语言交际能力心理特点语言训练课堂教学; 描述： 一、因势利导,提高学生对培养语言交际能力重要性的认识首先可结合专业思想教育,使学生认识到语言交际能力的重要性;其次在课堂教学中,可讲述一些历史故事,如晏子使楚、廉颇蔺相如列传、诸葛亮舌战群儒、烛之武说退秦师等等,使学生意识到语言交际“一言九鼎”之奇效,领略雄辩的口才所具有的巨大威力;第三联系生活实际,说明时代对人才提出了新的要求,从而使学生产生危机感和紧迫感,使学生的口语训练从被迫说发展到自觉地说.二、明确目标,一步一个阶梯提高学生的语言表达能力在抓好课堂的语言能力训练外,我们坚持抓好课前五分钟的口语练习,并根据学生的年龄和心理特点,结合课文实际,确定语言训练的内容、形式、要求,做到目标明确,有的放矢.经过几轮的训练,收到了较好的效果.我们把课前五分钟口语训练具体分为四个阶段:第一阶段;站在座位上讲,介绍自己情况,说自己想说的话.要求说普通话,语言清晰,音量适当,意义完整明白.

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