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- 淡谈中学历史教师应具备的素质
- 作者： 暂无 来源： 中学历史教学研究 年份： 2005 文献类型 ： 期刊 关键词： 实施者 教学能力 中学历史教师 素质 专业修养 教师队伍 组织者 历史教育 道德修养 教学质量
- 描述： 历史教师是历史教育目标的组织者和实施者,提高历史教学质量有赖于建设一支具有一定的道德修养与专业修养,并有较高教学能力的教师队伍。那么, 历史教师的素质应包括哪些内容呢? 唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处:一是史才,二是史学,三是史识。清代史学家章学诚说:文史之儒, 竞言才、学、识而不知辩其心术以议史德,乌呼可哉?清人章学诚在唐人刘知几的史家三长之外,还增加了史德一条。史家只有具备了才、学、识、德这四种长处才算全面合格。
- 课堂教学中发挥学生主体作用的措施
- 作者： 暂无 来源： 中学历史教学研究 年份： 2000 文献类型 ： 期刊 关键词： 学生 历史教学 课堂教学 主体作用发挥
- 描述： 中发挥学生主体作用谈谈自己的看法。1、教师做到功夫花在课堂外,效率出在课堂中。在课堂教学中,如何实现减负增效的目标,可谓仁者见仁智者见智,各位同仁都在积极探寻一条切合自己
- 试论“赏识教育法”在历史教学中的操作程序
- 作者： 暂无 来源： 中学历史教学研究 年份： 1999 文献类型 ： 期刊 关键词： 学生 教师 赏识教育 历史教学 操作程序 教学过程 知识经济 教学活动 成功教育 认知方式
- 描述： 在教学活动中,个体对外界的信息不是被动地感应,而是实现着对外界信息的有机重组,是一个主观能动地反映过程。在这个过程中,个体的认识方式存在着感知、记忆、思维、想象的较稳定的倾向性特征,教师应充分地认知和把握这些重要的教学心理机制,积极地对个体的认知方式作良性的引导,使个体的认知心理构建在健康的基础上,固本培源。当代教育界结合这一教学过程经过近几年教学科研与实践,总结出一些先进的素质教育模式,如:愉快教育法情意教育法、成功教育法和赏识教育法等。其中,赏识教育法吸纳了其