全部
学位论文
会议论文
图书
期刊
报纸
图片
视频
文章
音频
新闻
关键词
- “低处”风景更美--“学为中心”的课堂教学改革
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 学为中心 课堂教学改革 学困生 两极分化 着眼低处
- 描述： 对于农村初中而言，学生的两极分化现象比较普遍，部分学生在进入初中前就已经处于放弃或半放弃状态。这与老师一直着眼于“高处”，只注重尖子生的培养有一定关系。因此，我们应当从每个学生的个性特点以及他们学习数学的实际情况出发，以“学为中心”，制定适当的教学方法与策略，帮助“学困生”走出学习上的困境，体现“学为中心”的课堂教学理念。
- 名著香远益清，阅读别有韵味--给名著阅读插上翅膀
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 读写结合 文学名著 教学策略 阅读理念 阅读教学
- 描述： 名著是人类文化的精华，学生阅读名著如同与智者大师们携手共游，有益于开拓视野，提高文学欣赏能力，培养健康高尚的审美观和完美的人格。根据学生的实际需求，在阅读指导中本着“激发兴趣，加强指导，培养习惯；精细梳理，读写结合，全面提高”的宗旨，深入探讨文学名著作品的内涵，对文学名著阅读的教学方式和途径进行了探索。
- 农村初中作文教学中存在的弊病与解决策略
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： “教”与“学” 农村初中 语文教学 批改作文 学生 作文教学 作文课 决策
- 描述： 众所周知，作文教学是语文教学中的重中之重。但现实情况是：学生总感慨作文难写，一上作文课，学生就犯愁，看着老师出的题目，唉声叹气，无从下笔；老师也感慨作文难教，一批改作文，老师就犯愁。学生写的文章词不达意，且大多是“假、大、空”，这就是当前农村作文课“教”与“学”的两难窘境。究其原因，主要存在以下弊病。
- 精心积累素材方可创造美文
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 作文题目 积累素材 作文教学 学习习惯 文章 美文 老师 观察生活
- 描述： 在作文教学中，经常遇到只要老师一出作文题目，底下就哀怨声一片，一副苦不堪言的情形，即使迫于无奈如数完成，真正出彩的文章也是寥寥无几，不是假大空，就是老调重弹，内容平庸。之所以会出现这样的情况，和学生平时的学习习惯有很大的关系，他们不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累，自然而然在写作时只能抓耳挠腮，苦于无米之炊了。
- 撩起阅读美丽面纱 舞动读思和谐双翼
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 数学阅读教学 数学学习方法 学生自主学习 有效性 初中 学习过程 面纱 和谐
- 描述： 阅读是学生自主获取知识的一种学习过程。它体现的不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合、统一协调的过程。新课程关注学生科学的数学学习方法的形成，重视培养学生自主学习的能力，“倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。
- 浅谈文言文教学之感悟
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2014 文献类型 ： 期刊 关键词： 文言文阅读能力 文言文教学 语文教学 文化传承 古代文学 现代汉语 感悟 文化积淀
- 描述： 文言文是中华民族的文化积淀，是我国历史文化的瑰宝，是古代文学的结晶，是现代汉语的源头，具有文化传承的重大意义，因此具备一定的文言文阅读能力，对于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判继承文化宝藏是必不可少的。无论教材如何推陈出新，文言文依然是语文教学的一个重点，提高文言文教学质量，也是适应当今课程改革的形势需要，具有现实意义的大课题。
- 如何更好的培养学生口语交际能力
- 作者： 暂无 来源： 中学课程辅导(教学研究) 年份： 2015 文献类型 ： 期刊
- 描述： 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒??他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖。着实让人羡慕不已。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向老师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此在平时的教学中，我以激发学生的主动、积极的交往能力为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。