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- “春风沂水”,儒耶? 道耶?——《侍坐》章质疑
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2007 文献类型 ： 期刊 关键词： 礼治 高级中学 最高境界 形象 政治理想 春风 孔子 教学用书 儒家 沂水
- 描述： 与人教版全日制普通高级中学教科书配套的《教师教学用书》第一册,将"春风沂水"的情怀解读为"正是儒家所向往的‘礼治’社会的景象,是‘礼治’的最高境界,集中而形象地体现了儒家的政治理想"。而笔者在教学中却每遇此段都颇有疑问——曾皙所描
- 《海底两万里》名著导读教学实录
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2017 文献类型 ： 期刊
- 描述： 该课获2016年广东省初中语文名著导读教学优秀课例观摩活动一等奖一、看头看尾窥前貌师:这节课老师将和大家一起读一本书。这本书是——生(齐):《海底两万里》。(屏显,生齐读。)《海底两万里》导读——科学与幻想之旅师:现在,请大家针对这个标题提一些问题。(生提问题。略。)师:在解开大家的疑惑之前,我们先来了解一下这本书的作者。一起来读——(屏显,生齐读。)儒勒·凡尔纳,法国作家,现代科幻小说之父。
- 材料选择不当 命题规范失衡：2013年江苏省语文高考试卷指瑕
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2013 文献类型 ： 期刊 关键词： 句子 命题 首席执行官 江苏省 成语辨析 中国古代文化 材料选择 作品 语言文字 规范
- 描述： 一、语言文字运用:谬误百出,不合逻辑第2题的成语辨析题,正确答案是B选项。如果把正确选项的三个成语分别填入三个句子中,就会发现这三个成语的使用及句子本身都有问题。我们先来看一下这三个句子:(1)读者
- 议论文教学有定法吗?：《最苦与最乐》的教学启示
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 定法 教学风格 学生 并列短语 梁启超 人生观 教育理念 议论文教学 儒释道思想 讲读课文
- 描述： 《最苦与最乐》是初中议论文中第二篇讲读课文,这对于初学议论文的学生来说有一定的难度:1.题目属于并列短语;"苦"与"乐"探讨的又是人生观问题,范围较大,不好把握。2.梁启超先生是一位学者,对中国的儒释道思想颇有研究,这在
- 语文教育要重新占领 基础教育的制高点
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2008 文献类型 ： 期刊 关键词： 制高点 中国语文教育 基础教育 科学理念 文学教育 道德情操 思想意识 中国教育 教育因素 古代教育
- 描述： 语文,是中国人的母语。语文教育,是中国教育的源头。在漫长的古代教育时期,语文教育是中国教育的主体,并且在混合教育的形态下一直扮演着各种教育因素的排头兵角色。它作为思想意识、道德情操、科学理念、政治律法等种种教育因素的载体,以文章文学教育为形式,以儒、道、佛典籍为媒介,以
- 风正帆悬自争流：江苏省泰州市中学语文教学研究方阵巡礼
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 泰州市 中学语文教学研究 学生 高中语文 江苏省 文本解读 一元论 教学诊断 课堂教学 特级教师
- 描述： 方阵扫描在浩瀚的扬子江畔、广袤的苏中平原,有一个兼融吴楚越之韵、汇聚江淮海之风的祥瑞之地,它就是泰州。泰州自古儒风盛行、名贤辈出,被宋神宗赞为"斯文之模范,后世之钦崇"的教育家胡媛、《水浒传》作者施耐庵、"泰州学派"创始人哲学家王艮、"扬州八怪"代表人物郑板桥、京剧艺术大师梅兰芳等都是其中杰出的代表。此外,宋代名相吕夷简、晏殊、范仲淹、《桃花扇》作者孔尚任、书画大师齐白石等均在此主政或兴业。
- “隐隐何甸甸”浅议
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 1995 文献类型 ： 期刊 关键词： 《辞源》 荀子 焦仲卿 刘向 解释为 吱吱声 诗歌内容 《孔雀东南飞》 比喻 刘兰芝
- 描述： 《孔雀东南飞》:“府吏马在前,新妇车在后,隐隐何甸甸,俱会大道口”句中的“隐隐何甸甸”历来的解释都是“行车的声音”,我认为欠妥,根据诗歌中叙述的事情,乃是一对恩爱夫妻生离死别的情景,把“隐隐何甸甸”单纯解释为“行车的声音”,与诗歌内容不大吻合。 在《辞源》中,“隐隐”一词的意思:即忧戚貌。其下有几个例句:荀子儒效有这样一句“隐隐兮其恐人之不当也”;刘向九叹远逝又这样写道:“志隐隐而郁怫兮,愁独哀而冤结。”从这
- 儒夫上校--一个性格复杂的沙文主义者
- 作者： 暂无 来源： 语文教学通讯 年份： 1986 文献类型 ： 期刊 关键词： 爱国主义 模糊性 柏林 沙文主义者 人物性格 拿破仑三世 普法战争 人物形象 形象特征 小说
- 描述： 都德的《柏林之围》作为爱国主义名篇在我国出现以来。它的主人公儒夫上校也长期被逻辑地戴上了“爱国主义”的“悲壮的英雄”的桂冠。直到近来,才有不少文章对此提出不同的看法,有的观点甚至截然相反。争论本身说明儒夫上校这个活生生的人乃是一个内涵丰富的典型。过去模式化的评语会损害这个形象。刘再复在《论人物性格的模糊性与明确性》一文中说:“形象和感情如果成为一种确定的模式。形象特征一目了然……那么,这种形象一定是一种肤浅的、苍白的形象。”儒夫上校不是那种“特征一目了然”的形象,他的性格中具有某些复杂的、难以确定的因素。分析这些复杂的因素,不仅有助于正确揭示小说的主题,而且可以在人物形象的创造上得到有益的启发。